К проблеме школьного образования: уроки пандемии:
До того, пока не случилась пандемия, родители не видели особых проблем в системе образования. Но когда весной повсеместно ввели дистанционное обучение, родители увидели, что дети не научились ничему. И даже при этом озаботились больше учителя: с сентября пришлось повторять все заново, так как выяснилось, что то, что дети должны были слушать и усвоить, не усвоено никак. Когда начался второй дистант, родители больше контролировали обучение детей, хотели понять, что происходит. И тоже убедились, что дети ничего не усваивают в процессе дистантного обучения.
Здесь проблема не в самом дистанте, а в образовательных программах. Когда программы логичные, последовательно раскрывающие суть предмета, то нет разницы, идет дистантное обучение или ребенок читает книжки, ходит на уроки и обсуждает все с учителями. Но когда программы не выстроены логично, когда дети с большим трудом усваивают материал и при подаче учителей, то этот деффект выявился в дистанте. К сожалению, не все родители это осознали, и пока идет война между родителями и дистантной формой обучения…
Проблема обострилась еще и из-за того, что в новом законе об образовании родителей отметили как еще одну инстанцию, ответственную за результаты образования. До 2013 года за результаты образования отвечало Министерство образования (за учебные программы), комитеты по образованию (за организационную сторону), учителя и директор (за то, чтобы каждый ребенок был обучен и образован). Но все становится сложнее, юридически ответственными сделали и родителей. Теперь ответственность полностью снята с образовательной системы: «Ваш ребенок не учится? Нанимайте репетиторов!»
Педагогика — это прикладная наука. Ее смысл состоит в том, чтобы создавать программы, по которым могли бы обучаться все дети. До 90-х годов понятия «готовность к школе» не существовало. Были такие программы, по которым можно было обучить каждого: любой ребенок готов учиться, просто нужно знать, как его учить. Программы меняются, и сейчас термин «готовность к школе» официально принят, детей тестируют на предмет готовности учиться. Педагогика не справляется со своей задачей: программы начальной школы не могут научить читать, писать, считать, думать…
Учителя всегда старались компенсировать дефекты программ: что-то рассказывали более подробно, объясняли. Когда учитель ведет урок, он видит, насколько дети усваивают то, что он рассказывает. Учитель видит, начинает класс спать или нет, слушают дети или начинают болтать. Как только начинает рассеиваться внимание, педагог сразу понимает, что восприятие закончилось. Он возвращается немножко назад, начинается дискуссия, повторение, добивается того, чтобы урок был усвоен хотя бы 2/3 класса. При дистанте этот вариант уже невозможен. Ребенок перестает воспринимать, и педагог этого не видит.
Другая проблема в том, что при очном обучении педагог мог ходить по классу, дети следили за его перемещением, был элемент внешней активности, и ученики меньше уставали. Когда дети все время смотрят в компьютер, они устают быстрее, поскольку экран неподвижен. Внимания хватает на пять-семь минут. При планировании дистантной системы обучения важно учитывать, сколько ребенок может сидеть перед компьютером, как он это воспринимает.
Проблема глубже — в том, почему ребенок перестает понимать. Что такое понимание? Понимание — это когда новая информация логически, причинно-следственно вытекает из того, что мы уже знаем. Если информация подается нелогично, то нет связи между новыми и старыми знаниями, усвоение программы не происходит. Без последовательного усвоения и запоминания не формируются операции мышления, которые на этой логике строятся и закрепляются. Например, дети в первом классе изучают правило: «жи» и «ши» пиши через «и». Я их спрашиваю: «Всегда пишется «и»?» Отвечают: «Да, всегда». Спрашиваю: «Как ты напишешь слово «шерстяной»?» «Ширстяной». А как же проверочное слово — «шерсть»? Когда же пишется «и»? На самом деле правило звучит иначе: когда под ударением слышится «и»/«ы», пишется «и», а если звук не под ударением, надо проверять. Но правило «жи-ши» проходят в первом классе, а ударения — во втором…" читать полностью в "Психологической газете":
https://www.psy.su/feed/8925/?utm_source=vk&utm_medium=social&utm_campaign=1 #ПсихологическаяГазета #школьныйпсихолог #психологияобразования #детскаяпсихология #пандемия